Escola de qualidade inclusiva!

A entidade Escola Básica de Macedo de Cavaleiros tem a sua actividade principal na categoria:
Escolas e Jardins de Infancia

Veja aqui todas as entidades com actividade em Escolas e Jardins de Infancia no concelho de Macedo de Cavaleiros

A entidade Escola Básica de Macedo de Cavaleiros encontra-se localizada no munícipio de:
Macedo de Cavaleiros

1.      Caracterização do meio

 

O Agrupamento tem como escola sede a Escola Básica e Secundária de Macedo de Cavaleiros, situada na cidade de Macedo de Cavaleiros, sede de concelho.

O conjunto de escolas do 1º Ciclo e Jardins de Infância, que dele também fazem parte, situam-se no concelho, a uma distância máxima de 21 quilómetros.

 

1.1.   Enquadramento territorial

 

O Município de Macedo de Cavaleiros localiza-se na região Norte de Portugal, na zona Nordeste Transmontana do distrito do Bragança. Esta localização remete para um ponto central do distrito com acessos privilegiados pela A4 e IP2, que em muito beneficiaram as acessibilidades e a mobilidade de pessoas, bens e serviços. Macedo de Cavaleiros é uma cidade jovem, num meio fortemente rural e deprimido pelo êxodo populacional quer através da emigração, quer através da deslocação dos jovens para o litoral, onde procuram outras oportunidades.

 

1.1.1.    Caraterização do concelho

 

Indicadores de caraterização de Macedo de Cavaleiros - Ano 2011

 

Ordenamento do território

 

Quadro 1 - Sistema territorial

 

 

Localização geográfica

 

Macedo de Cavaleiros é um concelho que se situa no Norte Interior de Portugal, em pleno Nordeste Transmontano, entre as serras de Bornes e da Nogueira.

A cidade de Macedo de Cavaleiros localiza-se num planalto, apresentando variações de altitude entre os 400 e os 1000 m.

Área total do concelho em Km²

 

O concelho de Macedo de Cavaleiros cobre uma área de 699,1 Km², distribuída por 38 freguesias.

 

Mapa do Concelho

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Recursos físicos, equipamentos desportivos e culturais

 

              O Concelho de Macedo de Cavaleiros possui uma vasta área de grande interesse paisagístico, cultural e geológico que interessa preservar. Nos últimos anos, têm sido levadas a cabo várias iniciativas com o objetivo de valorizar este património, nomeadamente com a criação da Área Protegida da Albufeira do Azibo e do Geoparque “Terra de Cavaleiros”. Os alunos do Agrupamento têm usufruido e participado em diversas ações de preservação do património natural existente.

    Quadro 2 - Indicadores do território de Macedo de Cavaleiros (Floresta e ed. ambiental)

 

Os alunos do agrupamento têm ao seu dispor um conjunto de equipamentos culturais e desportivos diversificado como se pode constatar no quadro 3.

 

Quadro 3 - Indicadores do território de Macedo de Cavaleiros

Instalações Desportivas Artificiais     nº	Pavilhão         nº	Piscina coberta       nº	Piscina ao ar livre     nº	Espetáculos ao vivo       nº	Despesas em cultura e desporto    (%)	Recintos culturais       nº	Museus, jardins zoológico,jardins botânicos e aquários   nº	Galerias de arte e outros espaços   nº	Bibliotecas       nº	Cinema  Recintos       nº
2	1	1	1	28	7,5	1	6	1	1	1

 

Da análise dos dados demográficos referentes às últimas décadas, pode constatar-se que a população residente no concelho de Macedo de Cavaleiros tem vindo a diminuir ao longo dos últimos anos. A título de exemplo, em 2001 habitavam no Concelho 17449 e em 2011 esse número baixou para 15776 habitantes.

 

Quadro 4 - População residente de Macedo de Cavaleiros, segundo os grandes grupos etários

Grupos etários	H	M	H / M
0 – 14 anos	915	933	1848
15 – 24 anos	763	806	1559
25 – 65 anos	3908	4011	7919
65 ou + anos	1916	2534	4450
Total	7492	8284	15776

 

Como se pode constatar pela análise da tabela, os grupos etários dos 0 aos 14 anos e dos 15 aos 25 anos são os que apresentam menos população. Este facto deve-se essencialmente a uma baixa natalidade e aos fluxos migratórios da população em idade fértil. Por outro lado, o envelhecimento da população é cada vez mais notório.

Gráfico 1 - Nº de habitantes de Macedo de Cavaleiros, segundo o sexo

 

 

 

 

 

Atividades económicas existentes no concelho

 

Segundo dados obtidos através do INE – Censos 2011, verificou-se uma alteração no tecido económico da região, passando o setor terciário a ocupar um papel de destaque no Concelho, que emprega 68,6 % da população ativa. Este encontra-se repartido pelos serviços da administração pública, educação e saúde, tendo-se assistido a um desenvolvimento assinalável do serviço social, não só na sede de Concelho, mas também em algumas localidades rurais. O subsetor do comércio é dominado, quase exclusivamente, por pequenas empresas predominantemente familiares e de comércio misto. O comércio por grosso está vocacionado para os produtos agrícolas ou para a agricultura, géneros alimentícios e bebidas e materiais de construção.

EMPREGO/DESEMPREGO

 

 

 

 

	nº	%
População empregada	5.298	100 %
Homens	3 044	57,5 %
Mulheres	2 254	42,5 %
Primário	739	13,9 %
Secundário	927	17,5 %
Terciário	3 632	68,6 %
De natureza social	1 942	36,7 %
Relacionado com a ativ. económica	1 690	31,9 %

Quadro 5 - População empregada, por género e setor de atividade

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Quadro 6 - Taxa de atividade

 

Como se pode constatar nos quadros seguintes, é grande o número de desempregados no Concelho de Macedo de Cavaleiros e afeta todos os níveis etários, destacando-se o elevado número de pessoas que se encontra à procura de um novo emprego.

 

                                                  Quadro 7 - População desempregada, por setor de atividade

 

Quadro 8 - População desempregada, dados de 2011

 

Relativamente ao grau de instrução da população do Concelho, tem-se assistido a uma melhoria significativa neste parâmetro, existindo, no entanto, um número de pessoas, ainda significativo, que apenas concluiu o 1º ciclo. A esta melhoria, não é alheio o esforço desenvolvido pelo Agrupamento, oferecendo uma diversidade de percursos formativos e combatendo o abandono escolar.

 

1. 2.      Caraterização do Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros

 

O Agrupamento Vertical de Escolas de Macedo de Cavaleiros abrange os vários níveis de ensino, distribuídos por vários edifícios:

 

• Escola Básica e Secundária de Macedo de Cavaleiros, situada na cidade de Macedo de Cavaleiros – polo 3, sede do agrupamento, onde funcionam o 3º ciclo e o ensino secundário e o polo 2, onde funcionam os 1º (3º e 4º ano) e 2º ciclos;

 

• Centro Escolar - polo 1, onde funcionam o 1º ciclo (1º e 2º anos) e algumas turmas da educação pré-escolar;

 

• Uma escola de 1º ciclo com os 1º, 2º, 3º e 4º anos, em Chacim;
• Uma escola de 1º ciclo com os 1º, 2º, 3º e 4º anos e pré-escolar, em Morais;
• Jardins de Infância em Grijó, Vale da Porca, Podence, Lombo e Travanca.

 

2.1. Diagnóstico

2.1.1. Os alunos

O Agrupamento de Escolas de Macedo de Cavaleiros está hoje solidamente instalado e consolidado enquanto entidade e organização educativa. Fruto da atual conjuntura nacional, enferma das debilidades provocadas pela insegurança e pela incerteza, face às alterações governativas e à mudança dos paradigmas - social, político e económico. A retirada do estado das funções sociais, a privatização dos serviços, nomeadamente da educação, o desinvestimento na manutenção dos equipamentos, na valorização da escola e do professor enquanto elementos essenciais de criação de riqueza e de progressão social são uma ameaça séria à escola pública e uma dificuldade acrescida na sua gestão. Por outro lado, lidamos com a acelerada diminuição do número de alunos, em média 100 por ano. A diversidade da oferta educativa continua a ser elemento fundamental na organização e no funcionamento do agrupamento.

A observação da grelha que apresentamos poderá dar uma melhor perspetiva da realidade atual da população discente:

 

 

 

 

 

 

 

2.1.2. Os Professores

 

A estabilidade do quadro docente do Agrupamento está bastante consolidada, sendo que 79.4% dos docentes em exercício pertencem ao quadro de escola/agrupamento. Os docentes do quadro de zona pedagógica estão colocados, previsivelmente, para quatro anos, caso as necessidades de horário se mantenham. Os docentes contratados representam uma minoria, podendo em alguns casos vir a ser reconduzidos. Perante este cenário, pode afirmar-se que a estabilidade é grande o que permitirá o desenvolvimento deste projeto com uma grande linha de continuidade, sem os percalços das mudanças contantes a que estivemos sujeitos no passado.

 

2.1.3. O Pessoal não docente

Desde há alguns anos que o Agrupamento tem assistido à redução do número de assistentes operacionais, por via das aposentações e das rescisões contratuais, sem que haja lugar a concursos para contratação de novos efetivos. Hoje a escola sede funciona debilmente a este nível, com cerca de menos 20 assistentes do que já teve no passado. Legalmente, de acordo com os rácios calculados pela administração central, o Agrupamento tem excesso de assistentes operacionais e de assistentes técnicos. Os rácios são feitos com base em indicadores genéricos que à partida podem fazer sentido, mas que não atendem a situações específicas, como é o caso da escola sede. Verifica-se uma duplicação de alguns serviços que é necessário rever de acordo com as necessidades.

No que respeita aos assistentes técnicos, a situação é inversa. A fusão das duas Escolas criou uma situação confortável de funcionários em termos numéricos, excedendo os rácios já citados. Tem-se procurado assegurar formação ao nível dos conteúdos funcionais de cada um, no âmbito do procedimento administrativo e das novas tecnologias de informação e comunicação.

2.1.4. Condições dos equipamentos

 

              A Escola sede dispõe de infraestruturas razoáveis. Viu o seu parque informático e de redes informáticas totalmente renovado nestes últimos quatro anos. Necessita, a curto prazo, de intervenções com alguma profundidade e amplitude de modo no que respeita à manutenção de terraços, caixilharia exterior, esgotos e águas.

Por outro lado, as escolas do 1º CEB viram as suas condições melhorar significativamente nestes últimos anos através de intervenções várias de ampliação e criação de novas valências dentro das escolas de Chacim e Morais. Na sede do município, o novo centro escolar trouxe uma capacidade de resposta aumentada às necessidades atuais da Escola, nomeadamente do 1º ciclo e da educação pré-escolar.

              No que respeita à educação pré-escolar, se por um lado temos boas instalações no novo centro escolar, por outro ainda temos jardins-de-infância que não condizem com as exigências de qualidade, segurança e bem-estar de alunos, professores e assistentes operacionais. Cremos que, a este nível, possa vir a verificar-se alguma reorganização da rede que a todos beneficiaria.

 

3. Diagnóstico (Análise SWOT)

 

Pontos Fracos

Família

• Baixas expetativas das famílias;
• Disfuncionalidade de um número crescente de famílias,
• Falta de/fraco acompanhamento da vida escolar dos educandos;
• Fraca valorização do papel da escola na promoção do sucesso pessoal e social;

Funcionamento interno

• Débil articulação vertical;
• Identidade departamental ainda pouco cimentada;
• Dificuldades a nível do trabalho colaborativo, inter e intradisciplinar;
• Dificuldades a nível da comunicação interna que se manifestam e repercutem nas diferentes estruturas pedagógicas e administrativas;
• Número insuficiente de assistentes operacionais e baixo nível de formação adequada de alguns para o exercício da função;
• Dificuldades físicas e horárias para promover reuniões de trabalho;
• Ausência de uma equipa multidisciplinar que inclua, para além de docentes, técnicos especializados, nomeadamente um psicólogo a tempo inteiro;
• Ausência de orientação vocacional que dê resposta às reais necessidades do agrupamento;
• Ausência de espaços para funcionamento de clubes e outras actividades de complemento curricular;
• Alguma dificuldade em articular o Plano Anual de Atividades com as metas e objetivos do Projeto Educativo.

 

 

 

 

Alunos

• Existência de clima de alguma indisciplina e intranquilidade;
• Comportamento desajustado da parte de alguns alunos que demonstram alguma ausência de valores de cidadania;
• Morosidade na aplicação das medidas disciplinares;
• Grande número de alunos com dificuldades de aprendizagem, ausência de métodos de trabalho e fraca valorização da escola na promoção do sucesso educativo, profissional e social;
• Problemas ao nível das literacias da informação, digital e financeira;
• Poucas dinâmicas generalizadas de participação e envolvimento dos alunos na vida do agrupamento;

Pontos fortes

• Com enquadramento nos valores da cidadania, desenvolve-se nos alunos a dimensão cívica, o espírito de solidariedade e incrementam-se projetos de educação ambiental;
• Quadro docente estável, experiente e qualificado;
• Gestão de matriz curricular dos alunos de acordo com as necessidades diagnosticadas;
• Oferta de apoio educativo e sua distribuição racional, dando prioridade aos anos e disciplinas com exame nacional e às disciplinas com maior índice de insucesso;
• Sucesso escolar igual ou superior à média nacional;
• Abandono escolar residual;
• Oferta formativa diversificada, compreendendo os cursos PIEF, Vocacionais, CEF, Profissionais e Científicos;
• Instalações e equipamentos que permitem o normal desenvolvimento das atividades; no entanto, alguns jardins-de-infância ainda não condizem com as exigências de qualidade, segurança e bem-estar de alunos, professores e funcionários.

Ameaças

• Ausência de um plano estratégico de desenvolvimento do concelho;
• Crise económica e financeira do país que se reflete no concelho;
• Falta de investimento e apoio à interioridade originando ao êxodo rural, à emigração e consequente desertificação do concelho;
• Instabilidade legislativa na área da educação, dificultando o trabalho e a vida escolar;
• Ausência/diminuta oferta de formação contínua, nomeadamente nas diferentes áreas científicas de cada área disciplinar;

III – PLANO ESTRATÉGICO

1. Grande meta: Escola de qualidade e inclusiva

 

Move-nos a aspiração de ter uma escola feita a pensar na formação integral de cada aluno; uma escola que, respeitando a unicidade de cada ser humano, proporciona aos seus alunos percursos educativos diversificados, respeita os seus direitos e os torna conscientes dos deus deveres; uma escola que cria dinâmicas de aprendizagem e de socialização potenciadoras de qualidades e competências, para que cada um possa construir a sua história pessoal com sucesso; uma escola onde cada um, porque é único, é capaz de se descentrar de si, e nas interações que estabelece com os outros e o mundo circundante, desabrocha, transforma-se e transforma; uma escola que não se conforma com a ideia de que o sucesso de todos não é possível; uma escola onde, afinal, toda a ação educativa tem como objetivo primeiro e último a formação de cidadãos críticos, com consciência cívica e, por conseguinte, seres atuantes que contribuem para o bem comum e, capazes de enfrentar os desafios e incertezas do mundo hodierno;

2. Áreas de fundo transversais

Tendo em vista a materialização da meta definida, a escola terá de otimizar o(s) sucesso(s) do universo dos  alunos que a frequentam e aqui projetam o seu futuro com base nos saberes transversais que lhes são proporcionados  e  ao mesmo tempo garantem o direito à educação de cada um. O sucesso escolar, social e emocional que o aluno adquire na escola, será o alicerce do sucesso do percurso ao longo da vida. Nesse sentido definiram-se as seguintes áreas de intervenção:

•  Promoção do sucesso educativo
•  Promoção da educação para a cidadania
•  Orientação vocacional (escolar e profissional)

 

3.      Áreas prioritárias de intervenção

 

              Definidas as áreas de fundo, foram identificadas as áreas prioritárias de intervenção que vão servir de referencial para toda a organização pedagógica do agrupamento de escolas e que vão ser operacionalizadas através do regulamento interno e do plano anual de atividades.

 

3.1.       Conhecimento e criatividade (Literacias: da informação, financeira, digital, estatística…);

 

A Educação tem a responsabilidade de contribuir para a formação de cidadãos capazes de enfrentarem os desafios do mundo contemporâneo, sendo o conhecimento e a criatividade componentes essenciais da vida e do desenvolvimento sustentável desse mundo. Assim, na atual sociedade da informação e do conhecimento, saber ler, escrever e contar não define a literacia. Hoje, é importante dominar um conjunto vasto de outras ferramentas que são fundamentais para a formação de cada indivíduo, conferindo-lhe um conjunto de competências que facilitam a sua integração na sociedade e no mundo do trabalho. Falamos, pois, de multiliteracias, conceito que abrange um conjunto alargado de literacias: literacia informática, financeira, estatística, do consumidor, dos média, da leitura…, por isso, os adultos de hoje, devem ser capazes de obter, perceber e usar informação em diferentes suportes. Literacia significa, então, saber como aprender.

 

Metas

• Melhorar o conhecimento dos alunos nas diferentes áreas.
• Reduzir a diferença entre a classificação interna de frequência e a classificação de exame nacional.
• Manter a média de classificação de exame na escola igual ou superior à média nacional.
• Manter o abandono escolar em níveis residuais.
• Construir um conjunto de orientações/recomendações, por disciplina, resultantes da análise dos resultados do ano anterior.
• Garantir o apoio a todos os alunos em função das suas necessidades.
• Analisar todas as referenciações recebidas pelos serviços, ao longo de cada ano letivo.
• Avaliar/identificar as necessidades educativas de todos os casos considerados prioritários, entre as referenciações de cada ano letivo.
• Assegurar, em cada ano letivo, sempre que os recursos existentes o permitam, o apoio especializado (direto), a todos os alunos com currículo específico individual.

 

Objetivos

• Melhorar o sucesso educativo.
• Melhorar os resultados internos e externos.
• Manter os níveis residuais de abandono escolar.
• Promover o sucesso escolar e educativo dos alunos com necessidades educativas especiais.

 

Estratégias

• Promoção da leitura e da literacia.
  • Participação em projetos inovadores que vão ao encontro dos interesses dos alunos.
  • Identificação atempada das crianças que se encontram em situação de risco.
  • Monitorização dos casos de risco de insucesso escolar.
  • Monitorização dos casos de abandono escolar.
  • Participação no projeto: Testes intermédios.
    • Reflexão/análise sobre/dos resultados escolares.
    • Redefinição das estratégias em função dos resultados obtidos.
      • Criação de grupos de trabalho interdepartamentais para analisar o fenómeno do insucesso na transição nas mudanças de ciclo, nomeadamente entre 2º e 3º CEB e entre 3º CEB e Ensino Secundário.
      • Reforço e consolidação das aprendizagens através do apoio educativo, tornando-o de frequência obrigatória para os alunos a quem sejam diagnosticadas necessidades educativas, em virtude dos seus resultados.
      • Continuação da bolsa de professores de todas as áreas de modo a dinamizar a sala de estudo permanente.
      • Planificação atempada das atividades letivas, curriculares e extra curriculares (planos de atividades plurianuais).
      • Participação dos pais nas atividades escolares.
        • Promover ações integradas de orientação escolar, vocacional e de construção de projetos de vida.
        • Articulação/colaboração entre professores do ensino especial, docentes e encarregados de educação.

 

 

3.2. Cidadania (violência e indisciplina, respeito, valorização do trabalho)

 

Metas

• Melhorar a participação de toda a comunidade educativa no desenvolvimento dos documentos orientadores do Agrupamento.
• Realizar, pelo menos, duas reuniões anuais com delegados de turma.
• Reativar o funcionamento da Associação de Estudantes.
• Aprovar e implementar o Código de Conduta.
• Diminuir o número de participações tipificadas como graves / muito graves.
• Diminuir o prazo de resolução de situações de indisciplina.
• Criar um centro de apoio a alunos com problemas comportamentais.

 

 

Objetivos

• Otimizar a participação de toda a comunidade educativa nas atividades desenvolvidas pela Escola / Agrupamento.
• Melhorar o comportamento dos alunos.
• Promover estratégias promotoras de disciplina, respeito e boas regras de conduta.

 

 

Estratégias

 

• Envolvimento de toda a comunidade educativa na construção dos documentos orientadores do Agrupamento.
• Colaboração com a Associação de Estudantes da Escola Secundária.
• Potencialização de projetos e iniciativas ligadas ao exercício da cidadania.
• Combate à indisciplina dentro e fora da sala de aula desde os anos iniciais de escolarização, estabelecendo um plano de ação sequencial e articulado ao longo dos ciclos.
• Implementação de um código de conduta.
• Desenvolvimento de projetos de formação cívica, debates e discussão acerca dos problemas comportamentais.
• Promoção de reuniões regulares entre o diretor e os alunos delegados de turma.
• Promoção de uma política de inclusão, de promoção do sucesso e de respeito pela diferença e pela multiculturalidade.
• Realização de reuniões periódicas com os delegados e subdelegados das turmas/associação de estudantes por forma a envolvê-los na vida da escola, no sentido de definir comportamentos adequados inerentes à educação integral, ou seja, à instrução, à sociabilidade e ao desenvolvimento.
• Proposta de planos de formação para docentes, auxiliares da acção educativa e encarregados de educação que vão ao encontro das suas reais necessidades.
• Manutenção e aprofundamento das relações existentes com a CPCJ.

 

 

3.2.             Empreendedorismo e desenvolvimento sustentável  

 

Metas

• Participar em projetos promovidos por entidades externas.
• Divulgar os projetos e outras atividades a toda a comunidade.
• Manter/aumentar o número de protocolos.
• Criar uma consciência ecológica nos alunos trabalhando para que todos os estabelecimentos do Agrupamento tenham a Bandeira Eco - Escola.

 

Objetivos

• Dinamizar a abertura à inovação como fator de promoção do sucesso escolar e educativo.
• Otimizar os projetos inovadores que existem n